행동주의 이론
Skinner는 또한 행동주의를 옹호했습니다. 스키너는 ““스키너의 상자”라고 불리는 조작적 조건화 상자를 만들고 그것을 기반으로 행동주의는 더 개발. Skinner는 자발적이고 자의적인 조작 행동을 통해 학습하는 능력인 조작적 조건화를 주장했습니다. 그는 행동이 조작되는 조건화 과정을 설명하기 위해 이 “스키너 상자”를 만들고 실험했습니다. 미국 심리학자 스키너 보상을 통해 바람직한 행동을 형성하는 방법으로서의 행동주의 그것을 정의하면서 그는 외적으로 발현되는 행동은 힘에 의해 결정되기 때문에 감정적 요인이나 정신 상태와 같은 내적 요인은 불필요하다고 주장했다. 현대에 이르러 행동주의 이론은 사회학습이론, 동물행동학, 생태이론 등 다양한 이론으로 확장·변용되었다. 행동 이론은 유아 발달 이론의 주요 분야입니다. 이러한 행동 수정 학습 이론은 인간이 개인의 의지력과 주변 환경의 개선을 통해 더 나은 삶을 성취할 수 있다는 점에서 중요한 의미를 갖는다.
강화 조작을 통한 조작적 조건화
유아의 행동변화나 행동수정은 보상이나 격려를 통해 형성될 수 있음을 알 수 있었다. 이것은 조작적 조건화입니다. Skinner는 조작적 조건화에서처럼 인간의 행동을 자극과 반응의 조합인 수동적인 것으로 간주하지 않았습니다. 유기체가 스스로 행동을 일으키고 환경을 통제하는 자발적인 조작 행동이 더 많은 것으로 나타났습니다. 자극이 반응을 유도하는 고전적 조건형성과 달리 자극이 주어지기 전에 반응이 일어나야 함을 강조하였다. 유기체의 능동적 반응은 간접적으로 자극으로 작용하여 강화를 일으키고 결과적으로 행동 변화를 일으킨다고 하였다. 조작적 행동이란 인간 행동의 대부분이 어떤 행동의 결과에 의해 통제되는 것을 의미하고, 반응적 행동이란 모든 유기체에서 볼 수 있는 단순한 반사작용을 포함하는 반응을 말한다. 반응을 유발하는 자극에 의해 완전히 제어됩니다. 조작적 조건화 과정은 강화되고 의도적 행동으로 전환되는 단순한 우발적 행동입니다.
행동 수정 원칙(1) 강화
행동 수정 원칙은 크게 “강화”와 “소멸”이라는 키워드로 정의됩니다. 강화는 보상이 주어질 때 행동의 발생이 점진적으로 증가하는 것입니다. 이때 주는 것을 강황이라고 합니다. 긍정적 강화는 그 제시가 행동이 재발할 확률을 증가시키는 자극입니다. 예를 들어, 방을 청소하는 유아에게 스티커나 선물을 주는 것은 그 행동을 지속시키는 원인이 될 수 있는 반면, 불쾌하거나 혐오스러운 자극을 철회하면 행동이 반복될 확률이 증가하는 부정적인 강화물입니다. . 부정적 강화물은 처벌과 다릅니다. 벌을 주면 아이가 생길 확률이 줄어들기 때문이다. 예를 들어, 안전벨트를 매지 않았을 때 울리는 경고음은 불쾌한 소리를 통해 안전벨트를 매었을 확률을 높인다. 이것을 제공하는 것과 강화제를 제공하는 데는 세 가지 요령이 있습니다. 첫째는 강화제의 선택이다. 강화를 받는 사람이 유아라면 강화자는 유아가 좋아하는 것을 주어야 합니다. 둘째, 즉각적인 강화. 액션이 나타나는 즉시 제공하면 더욱 효과적입니다. 셋째, 차등강화이다. 양육하고 싶은 행동이 나타나면 강화하십시오. 그렇지 않으면 절대 강화하지 마십시오.
보강 계획
강화의 효과는 강화를 제공하는 환경 요인에 따라 달라집니다. 첫째, 각 반응에 대해 강화를 제공하는 지속적 강화는 빠른 행동을 획득하지만 지속성이 약하다. 간헐적 강화는 다른 시간 간격과 빈도로 강화를 제공하지만 예측할 수 없으며 오랫동안 행동의 연속성을 유지합니다. 또한 강화 원칙을 적용하면 행동 수정을 보다 효과적으로 만들 수 있습니다. 칭찬의 원칙은 행동을 수정하는 데 있어서 벌보다 칭찬이 더 효과적이라는 것입니다. 점진적 접근의 원칙은 목표행동을 세분화하여 점진적 접근을 하는 것이 효과적이라는 것이다. 일관성 원칙은 강화 자극이 항상 일관되게 제공되어야 한다고 말합니다. 즉시 강화의 원칙은 목표 행동이 발생한 직후에 강화가 제공될 때 행동 수정에 효과적입니다.
행동수정 원칙(2) 처벌
처벌은 부적응 행동을 줄이기 위해 행동 수정의 원칙을 적용합니다. 부정적인 강화는 바람직한 행동의 빈도를 증가시키는 데 사용되며 소거는 문제 행동을 줄이는 데 사용됩니다. 형벌도 양형과 음형으로 나뉜다. 긍정적인 처벌은 부적응 행동 후에 불쾌한 자극(부정적 강화제)을 주어 행동의 빈도를 줄이는 방법입니다. 부정적인 처벌은 부적응 행동에 따른 즐거운 자극을 박탈함으로써 행동의 빈도를 줄입니다. 예를 들어, 친구를 자주 때리는 친구는 아이가 좋아하는 때리기 행동을 없애는 자유 시간을 줄일 수 있습니다. 그러나 이러한 처벌은 아동에 대한 인식과 또래 집단 내 자아개념 형성에 부정적인 영향을 미친다는 점에 유의해야 한다. 또한 체벌의 효과가 점차 감소하여 바람직한 행동이 학습되지 않는 단점이 있다. 따라서 행위의 결과를 미리 경고하거나 명확한 사유를 밝히고 일관되게 처벌하는 것이 중요하다.
행동수정원리(소멸)
소거는 원치 않는 행동을 유지해 온 강화를 중단함으로써 원하지 않는 행동을 점진적으로 줄이는 방법입니다. 산만함으로 인해 선생님의 관심을 받는 아이의 행동에 주의를 기울이지 않으면 산만함이 줄어들게 됩니다. 그러나 이때 문제행동이 사라진 후 일정 시간이 지나면 같은 행동이 다시 나타나게 되는데 이를 자연회복이라고 한다. 자연회복 기간에 다시 강화를 주면 소거에 실패한다. 소거만으로는 효과를 보기 어렵다면 반대 행동강화를 함께 사용한다. 유아의 울화에 관심을 보이지 않음과 동시에, 유아가 자신의 일을 찾아 부모를 방해하지 않고 잘 노는 행동에 대해 칭찬이나 많은 관심을 보여줌으로써 유아의 울화 행동을 줄일 수 있습니다.